中国的汉字具有独特的形体美和艺术魅力。让我们的学生从小练得一手好字，既能使他们充分领悟祖国语言文字的美，继承民族的优秀文化传统，提高审美水平和艺术修养，又能养成对学习和工作认真负责、一丝不苟的精神和态度，同时还有利于学生身心的发育和健康。但小学生天性好动，而练字又是一项特别需要耐心的工作，所以如果不能很好地激发他们的写字兴趣，设法调动并保持写字积极性，写字教学就会变成学生应付老师的“苦差”了！那么怎样才能让学生喜欢上写字并坚持练好字呢？两年来，在参与“小学生语文字词能力评价”实验研究的过程中，我越来越深刻地认识到及时地、恰当地对学生的学习表现进行多元化评价会极大程度地激励与促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展！因此我在写字教学中十分注意运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦，激发他们的习字兴趣，让兴趣这位最好的老师把孩子们引向成功之路。具体做法有以下几种。

　　1．注重评价的及时性和激励性

　　对初学和写字基础差的同学我采用及时的富有激励性的口头评价，这是因为他们对自己能否写好字缺乏信心，如果不给予及时鼓励，他们对写字会失去兴趣。我们班后白金亮刚转来时写字基础不太好，对于基本的笔画写法也掌握不了，每当上写字课就总是一副灰心丧气的样子。这时我走到他身边故意大声地说：“哎呀，真没想到刚学了几天，你就大有长进了，真了不起，以后好好练，一定会超过其他同学的。”我这番话还真的使他皱着的眉头舒展开了。接着我又给他提了几点适合他的要求，他很认真地照着去做了。由于我经常表扬他的点滴进步，他写字越来越专心、越来越有兴趣，字也由七扭八歪变得整齐端正，有模有样了。有一回，他的妈妈见到我非常感激地说：“老师，谢谢你，我都不敢相信白金亮还能写出这样好的字。”我听了很高兴，同时也深深地体会到如果说学生是一棵棵幼苗，那么老师的即时评价就是春雨，没有春雨的及时滋润一定不会有幼苗的茁壮成长。

　　2．注重了评价主体和评价形式的多元化

　　以往的写字教学中多是老师的评价，学生作为被评价者总是处于相对被动的状态，不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评再同桌互评最后教师评的评价方式。而且我总会提醒他们用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，如一句赞美的话、竖大拇指、画笑脸、奖小粘贴等。所以为了得到同学和老师的鼓励每次作业大多数学生都会非常认真地完成 。这样就能体现评价主体的多元性，在关注师评的同时，重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，我还设法与家长取得一致，让家长也参与到评价中来。每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果特别好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励又有忠恳的建议。

　　3．注重评价内容和指标的多元化。

　　每学期末进行的“小小书法家”的评选，设有“写字新苗”、“写字规范生”、“写字小巧手”“写字小明星”“双姿优秀生”“好习惯少年”等8个子目标。每个子目标下设分目标，达到一个分目标，盖一枚写字积累章，累计达到10个章或者获得相应的写字考级证书者，就有资格参加“写字小明星”的评选。获得“写字小明星”等3个或3个以上子目标证书者，则可以授予“小小书法家”的称号。这种内容和指标的多元化评价，充分尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，同时，把学生从单纯的追求分数的焦虑中解放出来，让学生在生长过程中变得更从容、更自信。学生在收获“小巧手”、“小明星”等一系列“跳一跳就够得着”的称号的时候，更多体会到一种成功的喜悦。

　　4．注重在评价的过程中让学生充分的展示自我

　　展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理，为了给学生创造更多的展示自我的机会，除了利用学校的写字比赛、橱窗展览等活动外，课堂上还及时展览学生的练习成果，有时加上我的解说词，有时让同学品头论足。班级四周的墙壁每人分得一块瓷砖专门用来展览自己的大作。这些方法简单易行，效果却不可估量，有很多同学因此练习书法的兴趣大增，还有的同学因此而成了班级中的写字高手。

　　总之，评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生的写字兴趣，并激励他们坚持不懈地练好字。在今天这个键盘、鼠标大行其道，毛笔被遗忘，钢笔被疏远的信息化时代，我们每一个小学语文教师都要下大力气运用好评价手段，让我们的学生在评价中练得一手好字！

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